La agenda educativa postpandemia no tiene avances, señala Mexicanos Primero

A tres años de que las autoridades educativas del país instruyeron el cierre de todas las escuelas por la emergencia sanitaria que vivía el país en 2020, la atención postpandemia a estudiantes y maestros en campos como la recuperación de aprendizajes, salud socioemocional y formación docente sigue sin ser prioridad para las autoridades, señaló la organización Mexicanos Primero. 

Fernando Ruiz, director de Investigación de la ONG, reprochó que, a pesar de que la SEP por fin aceptó los impactos que la pandemia trajo a estudiantes y profesores, por lo que ha presentado cuatro agendas con 188 líneas de acción, en su mayoría han quedado en ideas en el papel porque no hay interés ni presupuesto para ponerlas en marcha.

“Aunque nos parece exagerado su número, porque dispersa las tareas y se pierde el foco de lo verdaderamente importante, ofrecen una agenda para enfrentar la crisis educativa. Nos parece relevante que el 16% de las acciones (30) sean para atender el problema de abandono escolar, que otro 16% estén destinadas a mejorar los niveles de logro de los estudiantes y otro 10.1% (19) busquen explícitamente la recuperación de los aprendizajes”, detalló el experto.

“Habría que estar emocionado ante tantas iniciativas si no fuera por un detalle: la mayor parte de ellas son de papel o, mejor dicho, digitales, porque creo que ni siquiera se imprimieron. La pregunta natural es: ¿se están implementando?”, cuestionó.

Tras una revisión a las propuestas de la SEP, Mexicanos Primero confirmó que la secretaría sigue sin cumplir su tarea de atender los estragos que la pandemia trajo socioemocionalmente a estudiantes y docentes, así como la pérdida de aprendizajes y abandono escolar, sin obviar la falta de capacitación permanente de los profesores.

Para el investigador, la SEP no ha tomado en serio la magnitud del problema y tampoco es una de sus prioridades.

“La ampliación del horario escolar está contemplada como acción indispensable para la recuperación de aprendizajes y este gobierno se las ingenia para no asignarle recursos suficientes”, dijo, en referencia a la desaparición del programa Escuelas de Tiempo Completo.

Respecto de la intervención de la infraestructura escolar, Ruiz explicó que en las líneas de acción para atender los estragos postcovid esta acción apenas representa el 1% de las propuestas; sin embargo, en la práctica el programa La Escuela es Nuestra (LEEN) absorbe el 36% de todos los recursos que se destinan a la educación en el país.

“(Tampoco) hay congruencia entre medios y fines. Por ejemplo, casi todas las acciones planteadas para revertir el abandono son asignadas a los maestros, pero sin contemplar el costo de los traslados en las zonas rurales, donde este ocurre. O cuando se pide un plan de atención personalizado, que exige tiempo adicional y, por otro lado, los atiborran de carga administrativa”, abundó.

Ante este panorama, el experto urgió a las autoridades educativas del país a que focalicen la estrategia en niñas, niños y jóvenes a los que les está afectando más la crisis educativa y recuperar a los ausentes, porque “su destino no era abandonar las escuelas”, pero terminaron expulsados por un sistema acostumbrado a la exclusión.

Por ello, dijo que no solo basta con poner en marcha estrategias para recuperar a los estudiantes que han abandonado la escuela, sino que resulta fundamental identificar y resolver las causas del abandono, además de brindar apoyo académico y socioemocional previo a su reincorporación.

“Exigimos a la SEP focalizar energías en quienes realmente lo necesitan: niñas, niños y adolescentes ausentes y los que están en riesgo de hacerlo, las y los estudiantes que perdieron aprendizajes y no los han recuperado, la formación de maestras y maestros y la atención socioemocional”, subrayó.