¿Están listos los agentes educativos para implementar nuevos planes?

Hacia la excelencia en nuestras escuelas.

Tu bejil knojba ́alkuunsik k najil xookob.

 

Las maestras y maestros yucatecos no están listos para enfrentar la implementación del nuevo plan y programas de estudio de la SEP; la mayoría manifiestan inquietud, incertidumbre e inseguridad porque no han comprendido el proceso requerido para diseñar los “programas analíticos” y en qué consiste el “codiseño”. Esta es la realidad que la arroja una encuesta implementada por el Consejo Yucateco de Docentes en este estado, pero refleja el sentir de las y los maestros en todo el país.

Con esta encuesta sobre el Plan de Estudios de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria (PE2022) a 112 docentes de distintos municipios de Yucatán, aplicada en noviembre del 2022, y con la participación de 48 docentes de educación básica en sesiones de diálogo virtuales y presenciales en enero de 2023, se recuperó el conocimiento y la percepción  que se tiene de esta propuesta curricular en cuanto a retos e implicaciones para su implementación. Es importante señalar que los datos que arrojó y la información comentada en los conversatorios, no es generalizable a todo el país, pero sí nos brinda una perspectiva del sentir de las y los maestros en este estado de la República.

La encuesta mostró que 76% de los docentes identificaron la organización curricular -campos formativos y ejes articuladores-, pero sólo 6% manifestó conocer los elementos centrales de la política curricular, 8% conoce o ha escuchado sobre las finalidades de los campos formativos y únicamente el 0.89% de docentes encuestados conoce los mecanismos de implementación. 

Las y los docentes encuestados, en su mayoría, consideraron que todos los elementos curriculares -ejes articuladores, fases del aprendizaje, campos formativos y perfil de egreso- son muy importantes. Sin embargo, señalaron que falta formación docente respecto al enfoque didáctico que implica procesos de contextualización y promoción de aprendizajes situados. Se requiere formación en nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje y fortalecimiento al proceso de planeación didáctica. 

También manifiestan inquietud, incertidumbre e inseguridad porque no han comprendido el proceso requerido para diseñar los “programas analíticos” y en qué consiste el “codiseño”. Se cuestionan cómo utilizar el programa sintético para alcanzar los objetivos de aprendizaje en cada una de las 6 fases de esta propuesta curricular y mencionan que la falta de claridad les ha ocasionado “gran estrés”. 

El Consejo Yucateco de Docentes (CYD) -organismo independiente y autónomo conformado por maestras y maestros de diferentes niveles educativos del estado de Yucatán- busca el diálogo, la reflexión, acción, innovación y co-construcción de nuevos paradigmas para participar en el ciclo de política educativa local y defender el derecho a aprender de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y docentes. En este Consejo pensamos que, si se reconoce a las maestras y maestros como “agentes fundamentales del proceso educativo” y “su contribución a la transformación social del país” (SEP,2019), escucharnos y hacernos escuchar es imperante.

Así surge la estrategia Diálogos con Docentes, un espacio público y participativo de opinión del docente de comunicación horizontal, que propicia el intercambio de temas referidos al ámbito educativo y soluciones basadas en experiencias propias.

Ante los retos actuales y los que se sumarán con el nuevo plan, los encuestados reconocen que será necesario mantener una actitud positiva, con apertura para identificar fortalezas y áreas de oportunidad en su desempeño, ya que están conscientes de que el interés y la responsabilidad que impriman en este proceso de cambio curricular contribuirá a una implementación exitosa en beneficio de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, pues identifican elementos pertinentes y relevantes en el PE2022.  

La estrategia de la Secretaría de Educación Pública (SEP) apuesta que los talleres intensivos y ordinarios de formación continua para docentes que se gestan al interior de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) serán suficientes para que en Septiembre de 2023 se implemente el PE2022 en los primeros grados de las Fases 2, 3 y 6 de Educación Básica. 

Sin embargo, con orientaciones escuetas, sin el tiempo suficiente para quienes tienen la responsabilidad de lograr los propósitos que se establecen en esa estrategia formativa, se dificulta que se cumpla dicho propósito. ¿Cómo se garantiza que el CTE aporte el aprendizaje profesional docente requerido? ¿Por qué se ha dejado toda la responsabilidad del diseño, interpretación, elaboración e implementación de una estrategia de formación continua “tan importante” a los directivos y docentes de cada centro escolar? Estas son interrogantes que preocupan a los docentes, aunque en muchos casos también los ocupan y motivan para realizar mejor su trabajo al interior de las aulas.

El aprendizaje profesional docente es un proceso complejo que requiere la implicación cognitiva y emocional de los profesores, tanto individual como colectivamente, la capacidad y disponibilidad para examinar donde cada uno se encuentra en términos de convicciones y creencias, así como el análisis y la puesta en práctica de alternativas apropiadas para la mejora o el cambio (Avalos, 2011). ¿Estamos listos?